Avec l'arrivée du froid, les enseignants doivent non seulement mener la lutte habituelle de la saison pour maintenir une température confortable dans les salles de classe, mais aussi pour réduire la contamination par le virus de la COVID-19. Il est important pour les enseignants de savoir comment limiter la propagation du virus, tout comme il y a un siècle, lors de la pandémie de grippe de 1918.
De la même manière que nous attendons des gens qu'ils comprennent les fondamentaux de la nutrition lors de la planification d'un menu, nous avons besoin d'une solide compréhension de la science du bâtiment pour créer les environnements les plus sains, les plus productifs et les plus agréables dans nos bâtiments. Comment les enseignants peuvent-ils gérer la « fug » en classe et la COVID-19 cet hiver ?
Le problème des fugues
En hiver, une approche courante consiste à fermer les fenêtres des salles de classe et à allumer le chauffage. Cependant, si vous entrez dans un espace bondé, hermétiquement clos pendant un certain temps, vous remarquerez une transition nette vers ce que l'on pourrait poliment appeler un « fugue ».
Cette fumée présente une forte humidité et une forte teneur en dioxyde de carbone (CO2), un produit naturel de la respiration humaine. Si cet air n'est pas évacué et remplacé par de l'air frais, les niveaux de CO2 augmentent. Ce phénomène accroît la sensation de renfermé et diminue considérablement la capacité de concentration.
La conception des bâtiments vise généralement une concentration de CO₂ dans l'air de 1 000 parties par million (ppm), voire moins. Cette norme, élaborée il y a une centaine d'années, repose sur la dilution des odeurs corporelles à un niveau acceptable.
Mais les odeurs corporelles ne sont pas le seul souci.
Pour les tâches ciblées, notre capacité à nous concentrer commence à diminuer à des niveaux de CO2 supérieurs à 1 000 ppm et les symptômes de santé aigus commencent à des concentrations supérieures à 5 000 ppm.
La technologie moderne peut désormais nous indiquer quand les niveaux sont trop élevés : des appareils sont installés dans les salles de classe de Nouvelle-Zélande pour alerter les écoles lorsque les niveaux atteignent 800 ppm afin qu'elles puissent agir pour réduire le CO2.
La COVID-19 dans le mix
Alors, que peuvent faire les enseignants et les élèves pour réduire les niveaux de CO2 et de virus dans la salle de classe ?
À l'ère des pompes à chaleur, qui chauffent, rafraîchissent et ventilent les pièces, il est tentant de penser que l'air vicié peut être résolu par le fonctionnement d'une pompe à chaleur. Les pompes à chaleur peuvent donner une impression de fraîcheur, mais elles ne font que faire circuler l'air existant sans modifier les niveaux de CO2 ni éliminer les virus présents dans l'air.
Par conséquent, ils ne constituent pas une bonne option pour favoriser la concentration ou réduire le risque de propagation du virus.
Qu'en est-il des purificateurs d'air ? Ils sont installés dans certaines salles de classe. Ces appareils recyclent l'air et le « nettoient » par rayonnement UV ou par des filtres. Ils peuvent donc contribuer à réduire les niveaux de virus dans l'air, mais ils ne réduisent pas le CO2 et ne constituent qu'une partie de la solution.
La ventilation est la solution pour réduire les niveaux de CO2.L'air ventilé de l'extérieur dans la salle de classe présente des concentrations de CO2 inférieures à celles de l'air « pollué » par les élèves et les enseignants qui expirent du CO2. Un groupe de recherche danois a constaté qu'une augmentation de la ventilation dans les salles de classe a un effet positif sur la concentration à court terme et la pensée logique des enfants effectuant leurs devoirs.
La ventilation peut se faire par des fenêtres ouvertes ou par un système mécanique qui aspire l'air frais de l'extérieur. Pour une salle de classe de 33 personnes, 0,5 mètre carré de fenêtres ouvertes de chaque côté de la pièce assure une ventilation adéquate pour maintenir les niveaux de CO2 bas et les concentrations élevées, en renouvelant l'air environ six fois par heure.
Cette approche n'est pas nouvelle. Après la pandémie de grippe de 1918, les salles de classe « en plein air » ont été conçues avec des fenêtres sur deux côtés, qui pouvaient être ouvertes pour permettre à l'air frais de circuler.
Aérer la pièce avec de l'air frais réduit également la charge virale dans l'environnement. Le professeur Richard Corsi, expert en qualité de l'air à l'Université de Californie à Davis, estime que l'air d'un espace clos contenant 700 à 800 ppm de CO2 pourrait contenir 0,8 à 1 % de virus de la COVID-19 lors d'une épidémie sans masque. Le port du masque réduit encore davantage ce risque.
Ouvrir les fenêtres peut nécessiter une augmentation du chauffage, et il faudra gérer les nuisances sonores extérieures à la salle de classe. Mais c'est peut-être le prix à payer pour des bâtiments confortables et sûrs en hiver.
Holtop développe des solutions de ventilation innovantes pour les immeubles résidentiels et de bureaux. Ces systèmes répondent parfaitement aux défis actuels du bâtiment en matière d'efficacité énergétique et de qualité de l'air intérieur. Les ventilateurs de ventilation ERV muraux et au sol répondent aux exigences des salles de classe et fournissent suffisamment d'air frais à l'intérieur. D'autres ventilateurs de ventilation ERV plafonniers à grand volume d'air sont plus adaptés aux grands espaces, tels que les stades, les salles de musique et les bibliothèques.
Vous trouverez ci-dessous quelques projets scolaires à titre de référence.
Date de publication : 23 novembre 2022
